講座時間：2025.12.6 8:30-17:00／2025.12.13 8:30-17:00
講座地點：高雄榮民總醫院第7會議室／淡江大學台北校區D401教室
講座主題：「能力導向臨床心理教育臨床教師教學能力提升」工作坊
講座目的：提升各醫療院所臨床心理師能力導向之教學能力
講師：楊志偉
講座討論重點摘要：
臨床心理師培育制度從傳統以「訓練時間」為主、「里程碑 (Milestones)」為架構的模式，轉向以「勝任能力導向醫學教育 (CBME)」、「可信賴專業活動 (EPAs)」為核心的現代化架構。透過嚴謹程序，全聯會收斂出 8 項關鍵 EPA，未來將落實於教學現場，並推動建置「臨床能力委員會 (CCC)」以更客觀地決策學員晉升與授權，確保培育出勝任且值得信賴的臨床心理師 。
臨床教師的角色從傳統「以教師為中心」轉變為「以學習者為中心」，職責不再只是單向教學，更包括「教學診斷」、「學習規劃」與「資源支援」。教師可善用STDS 回饋心法、PREPS 模組、GAS 模組、 ADAPT 模組等多種實用的回饋與引導模組，提升教學互動的品質；並透過「成長型思維 (Growth Mindset)」鼓勵學員視失敗為成長的養分，協助學員達到專業成長的目標 。
醫學教育正從標準化、時間導向，轉向「個別化」、「勝任能力導向」及「專業認同形成」——畢業標準應以能力與成果取代時間 ，課程設計應以穩固的三角架構（三角分別為「以藍圖為本的評估系統」、「因材施教的臨床體驗」和「能力導向的教學訓練」，中間則是核心能力架構與能力進展描述 ）為核心，並以「評估是為了學習 (Assessment FOR Learning)」的概念來建置評量。
「職場觀察評估」是CBME 中最關鍵的環節。為了確保病人安全與教學成效，可以透過AAQCS 公式（學員表現× 適當督導 = 安全有效的病人照護）來動態調整評估與督導。成功的職場評估有賴於明確的目標、高效易用的工具、持續的臨床引導與回饋，以及最終嚴謹的總結性評估循環 。
講座照片：
〖南部場〗
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講者講述EPA定義 |
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講者講述回饋技巧並請參與人員回饋 |
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觀摩EPA1模擬情境 |
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各組討論教學演練評核結果 |
〖北部場〗 |
講者講述各EPA評定參考依據 |
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各組討論教學演練評核結果分享(一) |
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各組討論教學演練評核結果分享(二) |
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講者與全體參與人員大合照 |
