在2026年台灣臨床心理學會年會暨會員大會的分享

1. 健康台灣深耕計畫「CBME導向臨床心理師數位培訓計畫：結合AI 技術的實證導向學習模式」：方案執行現況

日期與時間：115 年 4 月 25 日（星期六）14：00－15：30

召集人：葉品陽

報告者：張宏業、張明偉、莊雅媜

共同作者：吳孟璋、呂信慧、翁茹萍、呂政碩、黃睿謙、黃文怡、曾嫦嫦

分享內容：

      傳統醫學教育以師徒制與經驗傳承為核心，知識多來自經典教材與臨床直覺，評量方式偏重臨床教師主觀判斷與知識測試，較少標準化與跨機構一致性。現在醫學教育發展則強調勝任能力導向醫學教育（Competency-based Medical Education, CBME），是一種以成果導向、能力達成為核心的醫學教育模式，目標是確保學習者達到明確定義的臨床核心勝任能力，而不是僅依賴固定培訓時間或傳統經驗匯集。CBME 強調學生或受訓者必須展示可觀察、可測量的專業能力，才能被視為具備執業所需的素質。因教學評量成果具可觀察與可測量特色，適合利用人工智慧（artificial intelligence, AI）技術進行大數據分析找出最佳學習軌跡，並讓AI從中自我學習，再回饋給臨床教師使其能調整教學活動。本次由三位資深臨床教師分別報告全聯會計畫的執行現況如下：

1. 落實勝任能力導向的臨床心理培訓發展（報告者：張宏業）

2. 健康台灣深耕計畫「CBME 導向臨床心理師數位培訓計畫：執行現況-亞東紀念醫院」（報告者：張明偉）

3. CBME 的理論概念與 EPAs 實務發展到 AI 應用建置的推廣（報告者：莊雅媜）

2. CBME導向之EPA評核使用經驗與反思

日期與時間：115 年 4 月 25 日（星期六）15：50－17：20

召集人：呂信慧

報告者：呂信慧、楊如泰、呂政碩、黃睿謙

共同作者：張明偉、張宏葉、黃文怡、莊雅媜、翁茹萍、曾嫦嫦、楊志偉、黃敬甯、陳宜欣

分享內容：

      本研討會聚焦於勝任能力導向醫學教育在臨床心理師培訓中的實踐，並以「可信賴專業活動」（Entrustable Professional Activities, EPAs）的建置、評量與教學應用為核心，分享EPAs 制度的發展歷程、臨床場域的實際應用，以及相關評量與教學模式的初步研究成果，以促進臨床心理教育的標準化與品質提升。本次由四位資深臨床教師分別報告如下，呈現EPAs在台灣臨床心理教育中的制度發展、臨床應用與初步成果，並為持續優化培訓制度與提升專業品質提供重要參考。

1. 臨床心理師職類EPA的建置與核心構念（報告者：呂信慧）

2. 制度化臨床教師教學督導模式（報告者：楊如泰）

3. 初探納入個案複雜性與A-RICH模型的心理衡鑑EPA – 以神經內科臨床心理學員為例（報告者：呂政碩）

4. 實習學生自評EPAs-ad-hoc表單與臨床教師評核結果之差異初探（報告者：黃睿謙）

《2025 年台灣臨床心理師可信賴專業活動（EPAs）—— 臨床心理師公會全國聯合會第一版》內容效度評量

       中華民國臨床心理師公會全國聯合會（簡稱全聯會）於2025年7月11日正式公告《2025年台灣臨床心理師可信賴專業活動（EPAs）—— 臨床心理師公會全國聯合會第一版》。依據Ten Cate與Taylor（2021）提出的「可信賴專業活動（Entrustable Professional Activities, EPAs）」發展指引，高品質的EPAs應具備清晰且標準化的任務描述，以確保其可被理解、評估與實際應用於醫學專業培育。因此，為確保本版EPAs的發展具備嚴謹的實證基礎與結構完整性，需客觀檢驗各項EPAs的品質。全聯會於2025年12月6日與13日在南、北部，透過執行健康台灣深耕計畫「CBME導向臨床心理師數位培訓計畫：結合 AI 技術的實證導向學習模式」，邀集76位專家委員共同參與評核，以建立第一版八項EPAs的內容效度。本評核共採用兩項國際常用之 EPA 品質評量工具—— QUEPA與EQual進行評分。

專家委員列表

(一) 健康台灣深耕計畫「CBME導向臨床心理師數位培訓計畫：結合AI技術的實證 導向學習模式」計畫/共同主持人

 計畫主持人：吳孟璋 

 共同主持人：張宏業、呂信慧、翁茹萍、張明偉、呂政碩、黃睿謙、葉品陽

(二) 臨床心理師CBME推動委員會參與EPAs第一版品質評量建立之7位專家 

 召集人：張宏業

 委員：呂信慧、翁茹萍、張明偉、曾嫦嫦、黃文怡、莊雅媜

(三) EPAs第一版品質評量建立之76位專家 

 王若涵、王詠儀、王雅齡、朱憶華、江佳璇、何春吉、吳蔓溱、吳瓈安、
 呂信慧、呂政碩、巫佩容、李于欣、李孟怡、李宛津、李昀芷、李昀潔、
 沈枚萱、林玉雯、林亭妤、林家玉、林俊佑、林信宏、林昱彣、林珂睿、
 侯詩敏、洪家暐、洪森豐、洪雅婷、胡淑娥、唐愉君、孫鈺玹、徐士閎、
 徐   菡、翁茹萍、商沛宇、張宏業、張明偉、張曉慧、莊雅媜、許雅雯、
 陳冠宇、陳品樺、陳彥儒、陳柔君、陳盈如、陳惠翎、陳敦信、陳筠筑、
 陳鈺芳、陳靖怡、陳瀅如、曾嫦嫦、黃士真、黃文怡、黃金昌、黃昱翔、
 黃淑芬、黃意霖、黃睿謙、楊仁豪、楊如泰、葉龍吉、劉威麟、劉虹萱、
 劉慧萍、蔡宜潔、蔡明潔、鄭任彣、盧羿君、龍奕薰、薛惠琪、謝志伸、
 謝沛修、謝珮妍、竇秀蘭、蘇俊賢

 114年12月6日南部場專家（共33人） 

 王若涵、王雅齡、江佳璇、吳蔓溱、吳瓈安、李孟怡、李宛津、林玉雯、
 林珂睿、侯詩敏、洪雅婷、唐愉君、徐   菡、翁茹萍、張宏業、陳品樺、
 陳彥儒、陳柔君、曾嫦嫦、黃士真、黃文怡、黃昱翔、黃淑芬、楊仁豪、
 葉龍吉、劉虹萱、鄭任彣、謝志伸、謝珮妍、竇秀蘭、蘇俊賢、黃金昌、
 薛惠琪

 114年12月13日北部場專家（共47人） 

 王詠儀、朱憶華、何春吉、呂信慧、呂政碩、巫佩容、李于欣、李昀芷、

 李昀潔、沈枚萱、林亭妤、林家玉、林俊佑、林信宏、林昱彣、洪家暐、

 洪森豐、胡淑娥、徐士閎、翁茹萍、商沛宇、張宏業、張明偉、張曉慧、

 莊雅媜、許雅雯、陳冠宇、陳盈如、陳惠翎、陳敦信、陳筠筑、陳鈺芳、

 陳瀅如、曾嫦嫦、黃文怡、黃意霖、黃睿謙、楊如泰、劉威麟、劉慧萍、

 蔡宜潔、蔡明潔、盧羿君、龍奕薰、謝沛修、孫鈺玹、陳靖怡

(四) 醫學教育CBME發展輔導專家 

 楊志偉 醫師

(五) EPAs第一版品質評量整理 

 呂信慧、翁茹萍、張宏業

詳細內容請參閱：

https://drive.google.com/file/d/1FaREdXHOfQnMFKHXeSJDzSr2bhm1ZIKl/view?usp=sharing

2026.4.2 小型講座

講座時間：2026.4.2 12:00-14:00

講座主題：1.CBME 計畫說明 2.簡介 CBME 與執行運用方式

講座目的：引導教學者與新進心理師理解 CBME (勝任能力導向醫學教育) 的核心精神，並掌握如何將這套「以成效為導向」的架構落實於兩年期 PGY 訓練中。

講師：翁茹萍臨床心理師

講座討論重點摘要：

       本講座介紹二年期新進心理師的新受訓模式與過往模式的差異，說明以 CBME 模式為導向的訓練方式，其核心理念是強調學習者習得工作中必備的「能力」，而非僅是完成訓練課程。同時，也介紹了能評估學員能力發展階段的里程碑 (Milestones)，以及以臨床任務為單位，評估學員是否可被信賴獨立執行的EPA (可信任專業活動)等核心工具。其特色是強調跨部門的持續進展與個別化評估，並透過任務導向整合八大面向能力，最終以具備獨立執行臨床工作能力作為結訓標準。本講座並透過影片示範，說明 EPA 的優勢與實際操作流程，且於最後提供問題討論與回饋時間。

講座照片： 

2026.4.1 小型講座

講座時間：2026.4.1 12:00-14:00

講座主題：以某學門的訓練計劃為例-以EPA進行課程設計與評量建置(進階)

講師：張明偉臨床心理師

講座討論重點摘要：

     本講座簡介CBME的概念，分享實務上如何使用ad-hocEPA、Cbd等工具進行評核；並分享PGY教學訓練計畫書的撰寫原則與重點、教學補救計畫的流程、每個學門的安排與學前、學後知識測驗的內容。

講座照片： 

2026.3.27 專家委員會議

會議時間：2026.3.27 9:00-10:00

會議主題：廠商報告專家會議

會議目的：

1. 廠商報告及說明服務內容

2. 討論平台建置內容

專家：楊志偉醫師

2026.3.18 小型講座

講座時間：2026.3.18 9:30-12:30
講座地點：遠距課程 (承辦:中山醫學大學附設醫院臨床心理室)
講座主題：如何從EPA發展新進臨床心理師訓練計畫(進階)
講座目的：發展基於可信賴專業活動（Entrustable Professional Activities,
EPAs）的新進臨床心理師訓練計畫，核心在於將抽象的「職能」轉化為具體的
「臨床任務」，並透過明確的「監督等級」進行授權評估。
講師：張明偉臨床心理師
講座討論重點摘要：
     本講座說明了臨床心理師PGY訓練的建構歷程，以及全聯會如何一步一步建立臨床心理的核心能力、次核心能力與EPAs等內容；協助臨床教師、臨床學員、實習生理解設計緣由，並可在實際教學中更清楚地依據CBME的精神來執行。
講座照片： 

2026.2.13 小型講座

講座時間：2026.2.13 9:30-16:30
講座地點：臺北榮民總醫院玉里分院臨床心理科
講座主題：

上午-介紹如何把 CBME 概念加入兩年期新進臨床心理師教學計畫中(初階)

下午-以某學門的訓練計劃為例-以 EPA 進行課程設計與評量建置(進階)
講座目的：

1. 導入CBME後，將 兩年期計畫的初階重點將轉化為「具備透明度」、「減少落差」與「職能可視化」

到「執行者」的進步軌跡。

2. 實現「勝任力」的具體化與整合、優化回饋與工作場域評量。

講師：莊雅媜臨床心理師
講座討論重點摘要：
      本講座說明醫學教育由科學制度化演進至能力導向（CBME）。

      臨床心理師的專業架構由6項核心能力與20項次核心能力組成，思維上強調以臨床需求與安全執行任務為核心。

      透過CBME能評估學員是否具備勝任能力；而EPA則可評估學員能否實際執行專業任務。在評核上，以信賴等級取代傳統分數制，即便具執照者亦須循序達成獨立執行。另一方面，針對「次核心能力」在不同層級設定出具體表現標準，以補足EPA的宏觀評量。評核工具強調直接觀察，並可用模擬應對的方式評核特殊情境，最終目標是確保每一項評量項目皆達到「可獨立執行」之標準。評核最終由CCC委員會整合評量、預測風險並進行授權，確保學員具備臨床責任能力，落實病人安全與專業信賴。

      

講座照片：